牛老师教学实录：我是怎样教学生写好一篇作文的？（统编五下第7单元习作指导1）
语文老师也许每天都在教课文、教写作，但并不是所有的老师都能在教学流程完成之后，让学生们掌握写作的方法 。一节语文课看似简单，但真正用好每一节语文课，达到学与得相得益彰的水平，这是不容易做到的。
——牛老师
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实施
第一步：语文要素引领单元教学。
本单元的语文要素：（1）体会静态描写和动态描写的表达效果；（2）搜集资料，介绍一个地方。
第七单元选取的课文有《威尼斯的小艇》、《牧场之国》、《金字塔》（《金字塔夕照》和《不可思议的金字塔》）。
这些课例的选择都非常符合本次习作的训练要点，教学时，我着力以体会文本中的“静态描写和动态描写”为重点，引领学生从阅读到体会，边阅读边学习表达技巧的策略，逐步展开课文的学习。
在学完这四篇课文后，按进度应该学习《我是小小讲解员》和习作《中国的世界文化遗产》，但我越过两个教学内容，直接进入语文园地的“交流平台”，对这个单元所学四篇课文进行了梳理。
《威尼斯的小艇》一文，描写了小艇在水面上灵活穿梭的样子，体现了威尼斯小艇的特点，通过描写威尼斯夜晚宁静安详的景色，表现了古老的威尼斯水城的静寂，既写出了小艇的动态和划船船夫的动态，又生动地展现了威尼斯城市夜晚的静态之美。
《牧场之国》一文，描写了荷兰牧场上动物们的悠闲和安然，这是静态描写；挤奶、运奶时人们和城市的忙碌与从容，突显了荷兰牧场的动态之美。动物们与自然一静一动，和谐自然之美给人留下深刻的印象。
《金字塔夕照》一文，是意境优美的散文，夕阳下金字塔的雄浑与壮美既有静态又有动感，由此引发了作者的联想更是令人浮想联翩。
《不可思议的金字塔》更是富有特色。这篇课文的呈现恰巧成了时下很流行的一种阅读形式——非连续性文本的典型课例。据我所知，“非连续性文本”这种阅读形式在小学阶段只有这一篇典型课例，这样一个课例的呈现，很直观地为学生展现了其呈现形式，教学时，我注意启发学生观察这个文本中的说明文的说明方法，感受用图表说明的表现特色。另外也注意由这篇课例教会学生们通过数据对比、深入质疑、引发联想、大胆推测等阅读手段细读此文。学完这篇课文后，我的学生们对于阅读“非连续性文本”有了一些很直观的概念，我想未来再阅读此类阅读材料时，他们一定可以做到心中有数、脑中有法了！
第二步：重点突破，学写片段。
在教学完本单元的4篇课文，并利用语文园地中的“交流平台”对本单元教学重难点进行梳理后，我选用了一个写好本次习作的突破口——词句段运用。
这个词句段运用就是课本第95页上的（“下面的句子分别写出了景物的动、静之美，读一读，再选择一个情景，照样子写一写”）内容。包括两个小片段的阅读和三个场景的练笔。
第一个片段取自《威尼斯的小艇》，第二个片段取自《牧场之国》。在教学两篇课文时，这里的两个片段就是我们重点品读的动态和静态描写，因此这里的教学无需赘述，我采用读一读的方式一笔带过。
重头戏是如何引导学生写好下面的三个小片段。
01
回顾课例，抓住写作重点。
我联系了上学期学习的课文《鸟的天堂》和《月迹》，引导学生体会怎样写出景物的动态和静态。
出示ppt，展示两篇课文的写作要点，引导学生阅读并体会。
《鸟的天堂》作者先写大榕树卧在水面上，表现出榕树的静态美。再通过描写鸟“站在树枝上叫”“飞起来”“扑翅膀”等，展现出鸟的动态美。这样动静结合的描写，突出了“鸟的天堂”的美丽和壮观。
《月迹》这篇文章也有体现景物动、静之美的地方。作者写月亮“款款地悄默声地溜进来”“爬着那竹帘格儿”，体现出月亮调皮、有趣的动态美；写“满院子的白光，是玉玉的，银银的”，体现了夜晚月亮照在院子里的静态美。
这两篇课文都是上学期学习过的，通过这个简单的课件，让学生们重新唤醒了上学期学习课文时的感受，通过我和同学们一同梳理，提出了这两篇课文的写作要点，并很顺畅地与本单元的课文要点进行了衔接。
02
整合课例，梳理写作方法
牛老师的导语：本单元课文的阅读和上学期两篇课文的回顾，让我们认识到景物的静态美和动态美，能很好地感受到景物独特的魅力，也能很好地让我们的写作更具有水平、更上层次。
下面我将和同学们一起梳理出来的描写景物动态和静态特点的写作方法，用ppt编辑如下：
（1）直接描写。如《威尼斯的小艇》，作者通过直接描写展现了小艇在水面上灵活穿梭的动态美和夜晚戏散之后威尼斯的静态美。
（2）动静结合。如《鸟的天堂》中，作者先描写大榕树的静态美，再描写群鸟起飞的动态美，采用的就是动静结合的方法。
（3）以动衬静。如《牧场之国》中，作者通过描写人们听到远处偶尔传来的汽笛声来反衬傍晚牧场的寂静。
（4）以静衬动。如《威尼斯的小艇》中，作者对夜幕下停泊在港湾的威尼斯小艇的静和白天穿梭于威尼斯“大街小巷”之中的小艇的动，动静交替的描写，突出了威尼斯小艇的特点。
（5）运用修辞的手法。如《威尼斯的小艇》中，作者运用比喻的修辞手法，将小艇比作新月和水蛇，体现了小艇两头向上翘起的静态美和小艇行动灵活的动态美。
（6）借助想象，适度联想。如《月迹》中，作者以儿童的视角写月亮“溜进来”“爬上竹帘儿”，就是借助儿童奇妙的想象来展现月亮移动时的动态美。再如《牧场之国》中作者由牛吃草时非常专注、站立不动，联想到“仿佛在思考什么”，牛犊的模样“像贵妇人”，老牛“好似家长，无比威严”，辽阔无垠的原野似乎“归它们所有，它们是这个自由王国的主人和公爵”等等这些，都是作者看到眼前的情景所产生的一系列联想。这样的写作让被描写的事物更加生动、有趣，也能够给读者留下更深刻的印象。
总结，运用以上6种方法进行对景物的动态和静态描写，既能够使被描写的景物的特点突出、准确地表现出来，又能够让被描写的景物给读者留下更深刻的印象。这些写作技巧既能够帮助到孩子们更好地完成这个主题的写作，又能给他们的习作增光添彩。讲解后，我更多地是鼓励孩子在自己的习作中运用这几个方法小试牛刀。
03
视频再现实景，学生佳作连连。
为了写好“放学后的校园”“群鸟飞过湖面”还有“火车进站”这3个场景，我从网上找了与这几个主题相关的视频，反复播放并启发孩子们从不同角度观察这几段视频，抓住富有特点的动态或静态的事物，进行集中笔墨的描写。
第一段：放学后
（提前找到视频后把链接发到了我自己的钉钉对话框，教室里直接点开播放）
第二段：群鸟飞过湖面
（提前找到视频后把链接发到了我自己的钉钉对话框，教室里直接点开播放）
第三段：火车进站
（提前找到视频后把链接发到了我自己的钉钉对话框，教室里直接点开播放）
收看完这三段视频后，我又补充了一段《鸟的天堂》的视频，还有一篇原人教版六年级上册的课文《小站》，通过再次重温之前学习过的《鸟的天堂》中作者两次看到的鸟的天堂的不同的动静态之情景，再结合对《小站》这篇课文的景物描写，更进一步挖掘了学生们对于写好这三个场景的动静态特点的潜力，当片段练习完成之后，我从学生们的片段练习里看到了他们写作这个主题内容的成长。
下面选择几篇给大家欣赏。
五7班 小丁同学
五7班 小丁同学
五7班 小谢同学
五7班
五7班 小姚同学
五7班 小陈同学
五7班
五7班 小王同学
五7班 小赵同学
这是在进行此次习作的前对课文进行讲解时，我有意识地训练了7班孩子
根据课文的内容，找到体现景物动静态特点的内容，用思维导图或结构图的方式将内容整合在一起。这个训练为后期写作文前组织材料起到了积极的引导作用。前面交代本次习作的步骤流程时，漏掉了这个关键的一步，这里补上。
为了最终达到图文结合的方法来全方位展现本次习作的训练，我还在学完了《不可思议的金字塔》一文后，留了这样一个给《金字塔夕照》和《不可思议的金字塔》两篇短文画一个示意图的小作业。这是琪琪同学的作业图，我的目的也是为了使后面完成《中国的世界文化遗产》图文板报打基础的。这次的图示作业也获得了较好的收效，因为作业本拍照太繁琐，这里就只展示一份作业，仅供参考。
五7班 琪琪同学
优秀的片段作业还有很多，我今天为了写这篇文章，特意把孩子们的本子带回家拍图了，下面请大家继续欣赏。
因为是课堂练笔的小作业，有些孩子没注意书写的规范和美观，这里还请大家多多包涵哦！
因为篇幅的关系，今天就先写到这里。如果写的再多一些，看起来就会很疲惫了。后续的文章里，会展示本次习作的后续两个流程，以及学生们的精彩佳作。如果觉得这篇专业性质的文章对您的教学有启发，还希望您多多转发到您的朋友圈，给认真教书的牛老师一点点鼓励吧！
2021-05-16
2021-05-14
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